211service.com
Min dag som dobbel major
Høsten mitt ungdomsår, etter nesten to år med debatt, bestemte jeg meg endelig for å supplere hovedfaget mitt i matematikk (emne 18) med en andre hovedfag i informatikk (kurs 6). Det ville vært stressende, men hva er college hvis du ikke presser grensene dine?
Prosessen var overraskende enkel. Etter at jeg signerte et skjema og valgte en kurs 6-rådgiver fra en navneliste, trengte jeg bare å få signaturer fra mine to rådgivere. Mens jeg var nervøs for fjellet av arbeid som ligger foran meg, ble jeg opprømt av tanken på å mestre informatikk – og kunne kalle meg en dobbel hovedfag.
Ved orientering sier de at MIT er som å drikke fra en brannslange. Vi elever tror at jo sterkere vannrushet er, jo bedre. Gitt muligheten til å gjøre mer, er svaret alltid ja. Jo mer arbeid – eller moro – du kan håndtere, jo mer respekt har folk for deg.
Møtet med Kurs 18-rådgiveren min gikk greit, og jeg var spent på å møte Kurs 6-rådgiveren min. Etter å ha pakket sekken den morgenen, stoppet jeg opp for å se etter skjemaet. Alt var i orden.
Senere den morgenen navigerte jeg gjennom labyrinten til Stata-senteret til professorens kontor, trakk pusten dypt og banket på.
Professoren var selve bildet av en klok rådgiver, kledd i en uformell hvit skjorte og blå bukser. Håret hans var grått, og øynene hans tindret klokt bak glass med metallkant. Innerst inne gratulerte jeg meg selv for å ha valgt den ideelle personen tilfeldig fra en liste. Etter å ha introdusert meg selv, røpet jeg: Kan du signere skjemaet mitt for dobbeltmajoring?
Han nikket, og jeg strakte meg inn i sekken, famlet rundt og frøs. Skjemaet var ikke der.
Beklager! Jeg sverger på at jeg tok den med! Jeg gikk tilbake til å grave gjennom sekken min.
Hvorfor vil du ha dobbel major? spurte professoren. Forvirret, babla jeg, Ferdighetene som kurs 6 lærer ut, er ekstremt nyttige og praktiske på alle domener. Jeg er for tiden kurs 18, og mange av kursene jeg har tatt er … um … nyttige for kurs 6. Bare et par klasser til trengs … og eh … ja, det er fornuftig.
Han var ikke overbevist.
Da jeg var student, tok jeg ikke to hovedfag eller tok mange timer, begynte han. Jeg var veldig involvert i laboratoriet mitt. Jeg tok kaffe med rådgiveren og laboratoriekameratene mine for å diskutere temaer fra forskning til livet. Den dag i dag holder vi fortsatt kontakten.
Jeg var forvirret, så han fortsatte.
For meg var det mer givende enn klasser. Gruppen fikk meg til å forske, og vi bygde meningsfulle, livslange relasjoner. En av de største tingene med et sted som MIT er laboratoriene som gjør fascinerende forskning; det er en fantastisk mulighet for studenter til å utforske alt som interesserer dem. Noen ganger er leksjonene du lærer gjennom mennesker mer verdifulle enn hvilke klasser du tar og hvilken grad du får.
Sa han at avgjørelsen jeg hadde slitt med i to år var forferdelig? Jeg følte meg plutselig fornærmet.
Jeg kan signere skjemaet når som helst, sa han. Men hva vil du ha ut av bachelorkarrieren din? Det vennlige smilet hans var min signal til å forlate.
Hva ville jeg ha ut av min bachelorkarriere? Jeg hadde ikke tenkt på det siden førsteårsåret. Klasser og klubber tok over; Jeg var for opptatt med å holde meg opptatt med kulturen med å holde meg opptatt, gjøre det jeg trodde jeg skulle i stedet for det jeg ville.
Ærlig talt hadde jeg ingen anelse om jeg ville være dobbeltmajor. Det var praktisk og ville sette meg inn i min fiktive klasse med vellykkede studenter. Men det professoren sa resonerte så dypt med ting jeg hadde glemt at jeg plutselig ikke kunne tilgi meg selv for å ha glemt dem.
Tilbake på hybelen min satt skjemaet hånende på skrivebordet mitt. Jeg bestemte meg for å ikke arkivere det med en gang. I stedet begynte jeg å søke gjennom laboratorier. Noen uker senere ble jeg med i en med fokus på prediktiv analyse og startet et fantastisk forskningsprosjekt. Skjemaet lå glemt i en skuff.